Da im Kunstunterricht der Realschule plus stets Neues ausprobiert und erschaffen, lieber Staub aufgewirbelt, als Staub angesetzt wird und Urs Jaeggi über die Plastiken von Alberto Giacometti schrieb, sie wären „aus dem Staub des Rau­mes“ entstanden, war dies Anlass genug mit der R10A Skulpturen nach dem Vorbild Giacomettis zu erstellen.
Die stehende Frau war Vorbild für die weiteren Projekte, die im Kunstunterricht von Frau Braun ihren Platz fanden.

Die plastische Umsetzung lag nahe, war geradezu unabdingbar. Ein Holzsockel bildet das Fundament für die Skulptur, Draht und Alufolie bieten ein tragendes Gerüst. Die Feinarbeit durch Gips gab den Figuren ihr finales Gesicht, sodass diese den Kunstwerken Giacomet­tis, dem „Göttlichen Confiseur mit Taschenmesser“, ebenbürtig sind.

        
Giacometti versuchte mit seinen Skulpturen die Zerbrechlichkeit und Verletzlichkeit eines Jeden ab­zubilden. Dass dieser Zerbrechlichkeit mit dem Kontakt zueinander, der Harmonie miteinan­der und mit menschlicher Wärme entgegengewirkt werden kann, war das zugrunde liegen­de Thema, das sich in der abschließenden Anordnung der Figuren spiegelte.

Im Fokus der Stunde standen Aufbau und die Funktionen der Chromosomen. Nachdem sich die Schülerinnen und Schüler das Wissen über die Struktur und Funktion der Chromosomen eigenständig angeeignet haben, erhielten sie die Aufgabe, ihr neu erworbenes Wissen direkt anzuwenden.

Sie sollten Modelle von Chromosomen aus Pfeifenputzer bauen. Sie hatten völlige Freiheit bei der Umsetzung ihrer Modelle und konnten ihrer Kreativität freien Lauf lassen. Modelle sind im naturwissenschaftlichen Unterricht besonders gut geeignet, um Erkenntnisse zu gewinnen und komplexe Zusammenhänge anschaulich darzustellen.

Im Anschluss übten sie Modellkritik, indem sie die Stärken, Schwächen und Überhänge ihrer Modelle analysierten. Fragen wie „In welchen wesentlichen Eigenschaften stimmen Original und Modell überein?“ und „Was lässt sich mit dem Modell gut zeigen?“ standen im Fokus.

Schließlich präsentierten die Schülerinnen und Schüler ihre Modelle vor der Klasse und teilten ihre Erkenntnisse.

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Die Schülerinnen und Schüler der 10. Klassenstufe hatten im Fach evangelische Religion die Möglichkeit, ihre Projektarbeiten zum Thema Hinduismus selbst zu gestalten. Unter der Leitung von Frau Ohliger wurde lediglich das Themenfeld „Hinduismus“ vorgegeben. Aber die Richtung, in die die Projekte gehen, konnten die Schülerinnen und Schüler in Absprache mit der Lehrerin selbst bestimmen.


Die Bewertungskriterien waren transparent, sodass jeder Schüler genau wusste, worauf zu achten war. Dies förderte ein offenes und ehrliches Feedback während des gesamten Prozesses. Durch kreative Freiheit entstanden vielfältige Projektergebnisse mit unterschiedlichen Zielsetzungen. Es wurden beeindruckende und kreative Projekte realisiert, darunter u.a.:


• Ein Lehrvideo im Stil der Tagesschau, das die Schüler als Nachrichtenbeitrag über den Hinduismus gestalteten.
• Ein Modell des Ganges, das die Bedeutung des Flusses im Hinduismus verdeutlicht.

• Ein interaktives Quiz im Stil von "Wer wird Millionär?", das das Wissen über den Hinduismus auf spielerische Weise abfragt.
• Ein Lehrvideo über die drei großen Götter im Hinduismus
• Ein Reiseführer über die wichtigsten Sehenswürdigkeiten und kulturellen Aspekte des Hinduismus.


Die Schülerinnen und Schüler stellten ihre Projekte der Klasse vor und gingen bei der Reflexion ihres Lernprozesses darauf ein, wie das Arbeiten in der Gruppe funktionierte, wie sie auf ihr Thema kamen, was ihnen leicht oder auch schwerfiel und wie sie dabei vorgegangen sind.

Diese Erfahrungen der Projektarbeit schulten nicht nur das Interesse am Thema, sondern förderten auch die 4 K's:
 Kommunikation
, Kollaboration
, Kreativität
 und kritisches Denken
.


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Modellbau im Biologieunterricht der Klassen R9A und R9B

Die Klassen R9A und R9B haben im Biologieunterricht beeindruckende Modelle von Nervenzellen gebaut.
Das Ziel war es, die nicht sichtbaren Strukturen im menschlichen Körper sichtbar zu machen und somit zu verstehen, wie Nervenzellen aufgebaut sind.

Die Modelle haben aber nicht nur die Struktur der Nervenzellen verdeutlicht, sondern auch das Verständnis für die Komplexität des menschlichen Körpers gefördert.

Verschiedene Materialien mussten gewählt werden, um die Bestandteile einer Nervenzelle, wie Axone,Dendriten und Endknöpfchen, darzustellen. Viele sind wahrlich sehr kreativ mit Alltagsmaterialien umgegangen.

Am Ende mussten auch Modellkritik geübt werden: Aufzeigen, was die Modelle gut zeigen und wo es Unterschiede zur Realität gibt.

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